5教科の授業では、毎回 “生徒同士の議論”が行われます。

この日は、“4つの単語（意欲・困難・感激・危険）を使った文章作り”にチャレンジ。解答が思いつかない子には生徒同士でアドバイスをします。

生徒：「（4単語じゃなくて）2個でいいから作ってみたら?」
生徒：「登るときは“困難”だったけど、頂上に着いて“感激”した。」
生徒「おぉ～」

分からないときは生徒同士でまず相談──それは他の授業でも同じです。

理科の授業中の生徒（中1）：
「最初の方だけ先生から説明されて、あとはみんなで進めた方が理解も深まるし、次からの実験で効率よくみんなで進められると思います」

“定期”ではなく“単元ごと”のテスト

改革を始めたのは4年前に赴任した種吉信二校長です。成人年齢が18歳に引き下げられ、生徒の主体性を育てることが必要だと考えたためです。

長崎市立長崎中学校 種吉信二校長：
「《学習面》と《生活行動面》で先生方が、子どもたちの様子を分析してるんですね…“根っこの課題”をはっきりさせようと。逃避するとか、あるいは諦めるとか（が課題と分かった）。それらを解決するために “しなやかに考え、諦めずに挑戦する生徒”っていう言葉を作った」

大きく転換したのが──
（1）宿題
（2）定期テストの廃止です。

『宿題』と『定期テスト』を廃止する代わりに導入したのが『単元ごとのテスト』です。

範囲が狭く、授業の内容を覚えているうちにテストがあるため、生徒たちの理解も深まり、理解できたことで“学ぶ意欲”がわくという好循環が生まれるといいます。